Table des matières

Approche didactique

• Approche LOGO
  • Le déroulement des programmes est représenté par un artéfact visuel (une tortue)
  • L'étudiant n'a besoin de connaître qu'un nombre très restreint d'éléments de langage et étend ensuite ce langage pour donner plus de capacités à la tortue (définir de nouvelles commandes / fonctions)
  • Ceci correspond à la manière dont est construite l'informatique : une poignée de micro-instructions du processeur assemblées judicieusement permettent de réaliser toutes les fonctionnalités complexes que l'on utilise quotidiennement.
  • On évite d'utiliser des outils / bibliothèques qui changent souvent et qui sont difficiles à comprendre, maîtriser et utiliser (C'est le contraire d'utiliser une approche "web" où tout est mélangé, change souvent et où les élèves font en quelque sorte du "traitement de texte" pour geek)
• Favoriser l'autonomie des étudiants
  • Approche constructiviste
  • Approche extrêmement progressive. Les concepts sont abordés de manière très "saucissonnée", ce qui en permet une bonne assimilation. Les étudiant.e.s peuvent avancer à leur rythme et sont rarement bloqués
  • Plateforme en ligne où les étudiants peuvent faire les exercice et qui permet de suivre leurs progrès en temps réel
• Présentation des concepts
  • Séquences d'instructions et chaînes de caractères / commande print
  • Procédures / commandes (fonctions sans valeur de retour et sans paramètre)
  • Boucles repeat
  • Procédures / commandes avec paramètres (fonctions sans valeur de retour mais avec paramètres)
  • Variables locales et globales
  • Conditions if-else / if-elif-else / while
  • Listes (de nombres)
  • Bases de données / données structurées (tabulées)

Bilan après une année d'utilisation

Avantages

• L'exécution des programmes est visuelle. Les élèves et l'enseignant peuvent tout de suite savoir si le programme est correct ou non. Le comportement dynamique du programme se traduit visuellement et il n'y a donc souvent pas besoin de "débogueur". Les élèves sont généralement capables de corriger par eux-mêmes les programmes ⇒ meilleure autonomie des élèves
• Messages d'erreurs pertinents et en français.
• Boucle repeat non standard (dialecte TigerJython)
  • permet de créer des programmes intéressants sans utiliser les variables, concept reconnu pour être difficile et qui ne devrait être abordé que lorsque les étudiants ont déjà de bonnes bases en programmation.

Désavantages (pour le gymnase)

• La version actuelle est encore basée sur Python 2 mais l'environnement de programmation WebTigerJython possède une option pour utiliser la syntaxe Python 3 (notamment pour la fonction print()).

  WebTigerJython

• Le manuel à été conçu à la base pour un apprentissage de la programmation au Cycle d'orientation (Cycle 3) de l'école obligatoire. L'approche est donc parfois un peu lente pour les élèves du gymnase. Néanmoins, cela permet, en attendant la sortie de la version "gymnase", une approche tout en douceur de la programmation.

• Le type de programme développé n'est pas très varié et se limite au dessin de figures. Cela permet de vraiment bien comprendre les notions fondamentales de programmation et convient très bien à la majorité des élèves qui prennent ainsi généralement goût à la programmation. Néanmoins, certains élèves peuvent avoir l'impression de "toujours faire la même chose". Il y a cependant moyen de trouver des challenges très intéressants et stimulant pour les élèves qui ont plus d'ambitions et qui veulent "voir autre chose", notamment toutes les ressources présentées dans le livre en ligne (notamment robotique, programmation de jeux, programmation multimédia, simulations, ...)

  tigerjython

• Il est possible d'utiliser le manuel au gymnase mais cela demande quelques aménagements

• Certaines notions sont trop simplifiées pour le gymnase, notamment le fonctionnement des variables et des paramètres (chapitres 4 et 5). Je contourne ce problème en apportant les corrections nécessaires durant le cours et en expliquant les limites de la machine notionnelle développée dans le livre concernant le fonctionnement des variables. Cette limitation est levée dans la version "gymnase" du livre dont la version allemande va sortir en septembre 2020.

• Certains lui reprochent d'être "trop mathématique" sous prétexte que la plupart des exercices sont assez "géométriques".

  • Après une année d'utilisation en classe, je constate que ce n'est pas un sentiment partagé par la plupart des élèves. Certains (et surtout certaines) n'ont plus envie d'arrêter de programmer, notamment lorsqu'ils découvrent qu'ils peuvent utiliser la tortue pour dessiner des animations et être créatifs.
  • La plupart des gens craignent que les mathématiques viennent atténuer l'appétit pour la programmation. C'est généralement plutôt le contraire qui se produit : les élèves ont tout-à-coup une motivation pour faire un brin de mathématiques pour réaliser un exercice ou un projet
  • La version "gymnase" en cours de préparation offrira plus de diversité, avec des exercices de robotique et des tonnes d'exercices supplémentaires sur un support en ligne concernant des sujets très variés.